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Prueba Saber 11 · lo que evalúa el ICFES

Sociales y Ciudadanas

Mide cómo comprendes el mundo social y usas ese conocimiento para ejercer tu ciudadanía. No te pide opinar ni responder lo "políticamente correcto".

50 preguntas · 25 en la 1.ª sesión y 25 en la 2.ª3 competencias · 6 bloques de temas

¿Qué te evalúan?

Las competencias que evalúa el ICFES

Así se reparten las 50 preguntas de la prueba entre sus competencias.

3competencias
  • Pensamiento social30%
  • Interpretación y análisis de perspectivas40%
  • Pensamiento reflexivo y sistémico30%
Competencia 130%de las preguntas · unas 15 de 50

Pensamiento social

Usar conceptos de las ciencias sociales, conocer la Constitución y ubicar hechos en el tiempo y el espacio.

Ver ejemplo

Situación

Un grupo de ciudadanos quiere que se apruebe una ley para proteger los páramos.

Pregunta

¿Qué rama del poder público tiene como función principal hacer las leyes?

  1. A.La rama ejecutiva, encabezada por el presidente.
  2. B.La rama legislativa, es decir, el Congreso de la República.
  3. C.La rama judicial, con los jueces y las altas cortes.
  4. D.Los organismos de control, como la Procuraduría.

Respuesta correcta

B. La rama legislativa, es decir, el Congreso de la República.

Por qué

La Constitución de 1991 divide el poder en tres ramas: la legislativa hace las leyes (Senado y Cámara); la ejecutiva las ejecuta (presidente, ministerios, gobernaciones, alcaldías); la judicial las aplica y resuelve conflictos (jueces y altas cortes). Esta competencia evalúa usar estos conceptos básicos para entender situaciones reales.

Por qué no son las demás

A: la rama ejecutiva ejecuta las leyes; puede presentar proyectos, pero no las aprueba. C: la judicial las aplica y resuelve conflictos. D: los organismos de control vigilan, no hacen leyes.

Competencia 240%de las preguntas · unas 20 de 50

Interpretación y análisis de perspectivas

Analizar fuentes y argumentos, detectar prejuicios y entender qué busca cada actor en un conflicto.

Ver ejemplo

Situación

Los conductores de bus de una ciudad hacen un paro porque la alcaldía quiere reemplazar sus rutas por un sistema integrado. Los conductores temen perder su empleo; la alcaldía dice que el sistema reducirá el tráfico y la contaminación.

Pregunta

¿Qué afirmación describe mejor el conflicto?

  1. A.Los conductores solo quieren generar desorden en la ciudad.
  2. B.Ambos actores tienen intereses legítimos: los conductores defienden su trabajo y la alcaldía busca mejorar la movilidad.
  3. C.La alcaldía tiene la razón porque representa a toda la ciudad.
  4. D.El conflicto se resuelve eliminando el sistema integrado.

Respuesta correcta

B. Ambos actores tienen intereses legítimos: los conductores defienden su trabajo y la alcaldía busca mejorar la movilidad.

Por qué

Las opciones incorrectas suelen tomar partido («los conductores solo quieren desorden») o generalizar. La competencia que más pesa (40 %) evalúa reconocer qué busca cada actor, de dónde viene su posición y qué prejuicios hay en un discurso, sin dar tu opinión.

Por qué no son las demás

A descalifica a un actor con un prejuicio. C toma partido por la autoridad sin analizar los intereses. D propone una solución que favorece a un solo actor y no describe el conflicto.

Competencia 330%de las preguntas · unas 15 de 50

Pensamiento reflexivo y sistémico

Ver las dimensiones de un problema (social, económica, ambiental, política) y los efectos de una decisión.

Ver ejemplo

Situación

Un municipio debe decidir si permite abrir una mina de oro cerca de un río.

Pregunta

¿Qué consecuencia de la decisión corresponde a la dimensión ambiental?

  1. A.La generación de empleos en el municipio.
  2. B.El pago de regalías al Estado.
  3. C.La posible contaminación del río y la afectación de los ecosistemas.
  4. D.La consulta a la comunidad antes de decidir.

Respuesta correcta

C. La posible contaminación del río y la afectación de los ecosistemas.

Por qué

La mina tiene varias dimensiones: económica (empleos, regalías), ambiental (agua, suelo), social (cambios en la comunidad) y política (quién decide y cómo se consulta a la población). El ICFES pregunta qué dimensión se afecta o qué consecuencia trae una decisión en otra dimensión.

Por qué no son las demás

A y B son consecuencias económicas. D pertenece a la dimensión política: trata de cómo se toma la decisión.

Contenidos

Los temas que salen

Lo que más conviene repasar, agrupado por bloques.

Constitución y Estado

  • Constitución de 1991: fundamentos
  • Derechos y deberes
  • Estado Social de Derecho
  • Diversidad étnica y cultural
Ver ejemplo

Situación

El artículo 1 de la Constitución de 1991 dice que Colombia es un Estado Social de Derecho.

Pregunta

¿Qué implica que el Estado sea «social» y no solo «de derecho»?

  1. A.Que el Estado solo debe cumplir y hacer cumplir las leyes.
  2. B.Que, además de cumplir las leyes, el Estado debe garantizar condiciones de vida digna, como salud, educación y vivienda.
  3. C.Que el Estado lo dirigen las organizaciones sociales.
  4. D.Que los ciudadanos no deben pagar impuestos.

Respuesta correcta

B. Que, además de cumplir las leyes, el Estado debe garantizar condiciones de vida digna, como salud, educación y vivienda.

Por qué

Un Estado «de derecho» se somete a las leyes; el adjetivo «social» le agrega la obligación de buscar la igualdad real y proteger a los más vulnerables. Es uno de los conceptos que más se pregunta, junto con la diversidad étnica y cultural que reconoce la misma Constitución.

Por qué no son las demás

A describe solo el Estado «de derecho», sin la parte «social». C confunde «social» con quién gobierna. D no tiene relación: el Estado necesita recursos, como los impuestos, para cumplir esos fines.

Organización del Estado

  • Ramas del poder: legislativa, ejecutiva y judicial
  • Organismos de control: Procuraduría, Contraloría, Defensoría
  • Organización electoral
Ver ejemplo

Situación

Un periódico denuncia que una alcaldía pagó una obra que nunca se construyó.

Pregunta

¿Qué entidad se encarga de vigilar el manejo de esos recursos públicos?

  1. A.La Procuraduría.
  2. B.La Defensoría del Pueblo.
  3. C.La Contraloría.
  4. D.La Registraduría.

Respuesta correcta

C. La Contraloría.

Por qué

Los organismos de control no pertenecen a las tres ramas del poder. La Contraloría vigila el uso de los recursos públicos (control fiscal); la Procuraduría vigila la conducta de los servidores públicos y puede sancionarlos; la Defensoría del Pueblo promueve y defiende los derechos humanos. Confundirlas es un error frecuente.

Por qué no son las demás

A vigila la conducta de los servidores públicos, no el manejo del dinero. B promueve y defiende los derechos humanos. D organiza las elecciones y la identificación de las personas.

Participación ciudadana

  • Voto
  • Consulta popular, referendo y plebiscito
  • Cabildo abierto y revocatoria del mandato
  • Acción de tutela
Ver ejemplo

Situación

La EPS de un paciente le niega un medicamento que su médico ordenó como urgente.

Pregunta

¿Qué mecanismo puede usar para proteger su derecho de forma rápida?

  1. A.El derecho de petición.
  2. B.La acción de tutela.
  3. C.La consulta popular.
  4. D.El plebiscito.

Respuesta correcta

B. La acción de tutela.

Por qué

La tutela protege derechos fundamentales y el juez debe resolverla en máximo 10 días. No hay que confundirla con los mecanismos de participación (voto, plebiscito, referendo, consulta popular, cabildo abierto, revocatoria del mandato), que sirven para decidir asuntos colectivos, no para proteger un derecho individual.

Por qué no son las demás

A sirve para pedir información o una respuesta a una entidad, pero no lleva el caso ante un juez. C y D son mecanismos de participación para decisiones colectivas, no para proteger el derecho de una persona.

Historia y geografía

  • Ubicar hechos en el tiempo y el espacio
  • Relacionar historia con geografía
  • Problemas ligados al territorio
Ver ejemplo

Situación

En el siglo XIX, familias antioqueñas migraron hacia el sur y fundaron pueblos en lo que hoy es el Eje Cafetero.

Pregunta

¿Qué relación tiene ese proceso con la economía del país?

  1. A.Acabó con la minería de oro en Antioquia.
  2. B.Abrió tierras de montaña aptas para el café, que se convirtió en el principal producto de exportación de Colombia.
  3. C.Hizo que el país dejara de ser agrícola.
  4. D.Llevó la industria textil al sur del país.

Respuesta correcta

B. Abrió tierras de montaña aptas para el café, que se convirtió en el principal producto de exportación de Colombia.

Por qué

Se relaciona un hecho histórico (la colonización antioqueña) con el territorio (laderas de clima templado) y con sus consecuencias económicas. No te piden memorizar fechas exactas, sino ubicar procesos en el tiempo y el espacio y entender cómo se relacionan.

Por qué no son las demás

A: la minería no desapareció por esa migración. C: es al contrario, el proceso fortaleció la agricultura. D: los colonos se dedicaron al campo, no a la industria textil.

Fuentes y argumentos

  • Fuentes primarias y secundarias
  • Prejuicios e intenciones en un discurso
  • Perspectivas de distintos actores
Ver ejemplo

Situación

Para investigar la Independencia tienes una carta escrita por un criollo en 1810 y un libro de historia publicado en 2015.

Pregunta

¿Cómo se clasifican estas fuentes?

  1. A.Ambas son fuentes primarias.
  2. B.La carta es una fuente primaria y el libro, una fuente secundaria.
  3. C.La carta es una fuente secundaria y el libro, una fuente primaria.
  4. D.Ambas son fuentes secundarias.

Respuesta correcta

B. La carta es una fuente primaria y el libro, una fuente secundaria.

Por qué

La fuente primaria se produjo en la época de los hechos o por alguien que los vivió; la secundaria los interpreta después. Una fuente primaria no es «más verdadera»: también tiene intereses y puntos de vista, y el ICFES puede preguntarte qué intención o qué prejuicio muestra su autor.

Por qué no son las demás

A: el libro se escribió casi dos siglos después e interpreta los hechos. C invierte los conceptos. D: la carta la escribió alguien que vivió esa época.

Modelos y decisiones

  • Conceptos económicos, políticos y culturales
  • Modelos que orientan decisiones sociales
  • Efectos de una intervención
Ver ejemplo

Situación

El gobierno propone subir el impuesto a las bebidas azucaradas.

Pregunta

¿Qué efectos podría tener la medida?

  1. A.Solo beneficios: menos consumo de azúcar y mejor salud.
  2. B.Puede reducir el consumo y aumentar el recaudo, pero también subir los precios y afectar las ventas de los productores.
  3. C.Ninguno, porque las personas no cambian sus hábitos.
  4. D.Solo perjuicios para las empresas.

Respuesta correcta

B. Puede reducir el consumo y aumentar el recaudo, pero también subir los precios y afectar las ventas de los productores.

Por qué

Una misma decisión produce efectos distintos según el actor (consumidores, empresas, Estado) y la dimensión (salud, economía). Las preguntas de este bloque piden prever consecuencias e identificar a quién beneficia o perjudica una medida.

Por qué no son las demás

A y D miran un solo actor o una sola dimensión. C generaliza sin evidencia: el precio sí suele influir en lo que la gente compra.

Cómo pensar las preguntas

Tres claves que se repiten en toda la prueba.

  • 01No respondas con tu opiniónLa respuesta correcta se sostiene con el texto y los conceptos, no con lo que piensas.
    • Las opciones «bonitas» o moralmente correctas no siempre responden la pregunta.
    • La respuesta correcta se puede sostener con el texto, la fuente o un concepto.
    • Descarta las opciones que juzgan, exageran o generalizan («siempre», «todos», «nunca»).

    Antes de marcar, pregúntate: ¿esta opción responde lo que me preguntaron o solo dice algo con lo que estoy de acuerdo?

  • 02Identifica a los actoresQuién está involucrado, qué busca cada uno y en qué coinciden.
    • Haz la lista: quiénes participan en la situación (comunidad, Estado, empresas, grupos).
    • Para cada uno, piensa qué busca y qué teme.
    • Busca dónde coinciden: muchas respuestas correctas son soluciones que atienden a ambos.

    Ejemplo: en un conflicto por una represa, la empresa busca energía y ganancias, la comunidad teme perder sus tierras y el Estado debe garantizar los derechos de ambos.

  • 03Mira todas las dimensionesUna decisión puede favorecer una dimensión y perjudicar otra.
    • Dimensiones: económica, política, social, cultural y ambiental.
    • Una misma medida puede favorecer una dimensión y perjudicar otra.
    • El ICFES pregunta qué dimensión se afecta o qué efecto trae una decisión a largo plazo.

    Ejemplo: prohibir las motos en el centro mejora la movilidad (social) y el aire (ambiental), pero afecta a los mototaxistas (económica).

La ecuación del ICFES

¿Cuánto vale Sociales y Ciudadanas en tu puntaje?

La ecuaciónPuntaje globalde 0 a 500 puntos
=
MAT×3+LC×3+SC×3+CN×3+IN×1
13
× 5

MAT = Matemáticas · LC = Lectura Crítica · SC = Sociales y Ciudadanas · CN = Ciencias Naturales · IN = Inglés

Cada prueba se califica de 0 a 100

Peso×3hasta 115,4 de 500 puntos

Sociales y Ciudadanas pesa 3 porque es una de las cuatro áreas fundamentales del currículo. La Constitución y la Ley General de Educación ponen la formación de ciudadanos como uno de los fines de la educación: entender cómo funciona el Estado, defender tus derechos y analizar los problemas del país desde varias perspectivas.

La clave para esta prueba

La competencia más pesada (40 %) es analizar perspectivas y fuentes: practica con noticias y columnas de opinión.

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